Auf ein Wort

Der andere spricht wie ich – eine weit verbreitete Fehlannahme mit großem Potenzial für Missverständnisse

Maria von Kannen

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Hauptbeitrag

Handzeichen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit im schriftsprachlichen Anfangsunterricht

Cornelia Gerspach

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Magazin-Originalbeiträge

Zuhause unterstützt kommunizieren – Ziele und Unterstützung von Eltern während der COVID-19-Pandemie

Annika Endres, Martin Ebers

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Geschichte als Verstehenshilfe

Manfred Grohnfeldt

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Praxisthema: Pragmatik und Kommunikation – Gesten und Gebärden als Sprachförderstrategie

Gesten und Gebärden als Sprachförderstrategie im inklusiven Unterricht

Nathalie Frey, Verena Frank, Carina Lüke

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Lautsprachunterstützende Gebärden (LUG): Was bedeutet denn das und sind LUG sinnvoll im Unterricht einsetzbar?

Birgit Appelbaum

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Die Hände reden mit: Einsatz von Handzeichen in Alltagssituationen

Hildegard Kaiser-Mantel

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Lautgebärden – Grundlagen und Praxis in Schule und Unterricht bei intellektueller Beeinträchtigung

Holger Schäfer

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Förderung mit Unterstützung durch Gebärden der Deutschen Gebärdensprache (DGS) – Praxismaterialien

Nathalie Frey, Verena Frank, Carina Lüke

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Magazin

Aus Schule und Therapie

Von Homonymen als Herausforderungen der deutschen Sprache für Kinder im Primarbereich

Birgit Jackel, Susanne Lechner (Zeichnungen)

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Rezensionen

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Forschung Sprache – Abstracts der Ausgabe 1/2022

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dgs intern

Wahlausschreibung 2022 in Berlin

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Einberufung der Delegiertenversammlung 2022

Tätigkeitsbericht des Geschäftsführenden Vorstands der dgs – Kurzform

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Seminare

Impressum

Download-Material

• "TOP 99"
• Dokumentationsmöglichkeit_LUG erstellt mit SIGNdigital

     Erstellt mit der Web-Anwendung SIGNdigital auf sign-digital.de [1] -     

     SIGNdigital©hho

Klassenstufe 1 – 4

Seiten: 2

Sprachliche Förderziele: Lautsprachunterstützende Gebärden (LUG) nutzen, um kommunikative Prozesse bewusst zu steuern und zu gestalten, störendes Verhalten zu reduzieren, ein verbessertes Sprachverständnis zu erreichen, ggf. den (Fach-)Wortschatz aufzubauen.

Fachspezifische Ausrichtung (Sprachebene, Störungsbild etc.): Kommunikation, Pragmatik, semantisch-lexikalische Ebene, Verhaltensbesonderheiten, Classroom-Management

Art des Materials: Einordnung lautsprachlicher Kommunikationsmöglichkeiten in den Kontext Gebärden(sprache), Kommunikationsvokabular: Begriffe (TOP 99), Dokumentationsmöglichkeit, Materialtipps

Einsatzbereich: Unterricht, Förderung

Setting: Unterrichtsgespräch, Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Partnerarbeit

Download-Material:

• Handzeichen/Gebärden für Eigenschaften 1
• Handzeichen/Gebärden für Eigenschaften 2
• Handzeichen/Gebärden für Eigenschaften 3
• Handzeichen/Gebärden für kleine Wörter
• Handzeichen/Gebärden für kommunikationssteuerndes Vokabular 1
• Handzeichen/Gebärden für kommunikationssteuerndes Vokabular 2
• Handzeichen/Gebärden für kommunikationssteuerndes Vokabular 3

Autorin: Hildegard Kaiser-Mantel

Altersstufe: alle Altersstufen

Seiten: 7

 

Sprachliche Förderziele: Unterstützte Kommunikation (Handzeichen/Gebärden), Sprachverständnis, Anbahnung und Unterstützung der Lautsprache

Fachspezifische Ausrichtung (Sprachebene, Störungsbild etc.): Unterstützte Kommunikation /Handzeichen/Gebärden), Pragmatik, Sprachverständnis, Phonetik-Phonologie/Wortschatz/Grammatik bzw. Lautsprache allgemein   

Art des Materials: Plakate zur Veranschaulichung und zum Lernen
Einsatzbereich: Therapie, Unterricht, Förderung, Beratung, Alltag

Setting: Einzel-, Gruppensetting und Unterricht; Beratungsgespräch, Alltagssituation